Dime còmo evalùas y te dirè què tipo de profesional y de persona eres

Miguel Santos Guerras desarrolla una idea concreta de evaluación usando parámetros específicos en cada aspecto, con la pretensión e intención de saber cuál es el nivel de profesionalismo y actitud frente a la labor realizada. Trata en ese contexto diversos factores que influyen en la evaluación como son los preceptos legales que contemplan ordenamientos reglamentarios que unifican los momentos, la nomenclatura y los contenidos de la evaluación. Otro factor está en el ámbito de la supervisión; el profesor se encuentra limitado por una pauta que regula su modo de evaluar. Por último debemos mencionar dos factores íntimamente ligados y que corresponden hacia el tema cultural-social y las exigencias prescritas en el curriculum; las presiones sociales y las condiciones organizativas respectivamente. A raíz de lo descrito anteriormente, mi opinión es bastante acorde a los factores que inciden en el marco evaluativo, porque si no se rigieran por estos básicos criterios la evaluación no sería transparente, correcta y tendría una tendencia individualista y muy subjetiva.

Un segundo punto que plantea este especialista en didáctica y organización escolar es que la evaluación tiene dos componentes básicos. Primeramente encontramos la “comprobación de los aprendizajes realizados”, trata sobre el desenvolvimiento del alumno análogo con el aprendizaje, es difícil hacer una revisión de la recepción del alumno ligado al “aprender” y si verdaderamente los ha tomado. En segundo lugar vemos la “explicación y atribución” y se alude cuando es responsabilidad del aprendiz de tomar los conocimientos expuestos, aquí no se responsabiliza ni al docente ni a la institución educativa. Se desprende una reflexión tanto hacia a mí como alumna de que si verdaderamente estos componentes se respetan en un marco educacional como en EB o EM. Es recurrente ver (en mi caso) que los profesores a veces no se preocupan si la enseñanza es recepcionada por los alumnos y solo se limitan a hacer una clase expositiva, sin mayor participación del aprendiz.

Es relevante recalcar que el conocimiento es una característica esencial dentro del marco teórico del aprendizaje, es observable que el conocimiento es un valor y que se diluye dentro de dos elementos fundamentales; el valor de uso y el valor de cambio. Nos referimos en primer lugar al valor de uso, muy esencial en lo que es la motivación e incentivo dentro del alumno, en su contraposición el valor de cambio propone solo los conocimientos para aprobar y no para utilizarlos en la cotidianeidad. Si analizamos los dos valores contemplados en un establecimiento educacional el que mas impera es el valor de cambio, según mi experiencia la sociedad competitiva se basa en virtud de calificaciones y aprobación y no de un conocimiento acabo en cuanto al aprendizaje. Una clara manifestación de esto es la llamada PSU junto con el sistema de ingreso a las universidades, ya que piden notas de enseñanza media, puntajes mínimos, todo relacionado con calificaciones, ó sea con números. Aquellos estudiantes que obtuvieron buenos puntajes y que se prepararon para rendir esta famosa prueba, ¿verdaderamente les importo o tomaron conciencia de lo que memorizaban?, o ¿solo se preocuparon de adquirir datos, conceptos y saber responder ,para entrar a la universidad?, esto lo concretamos, con los preuniversitarios, que solo explican como responder , y entregan conocimientos sin fundamentacion, como “ esto lo pueden aplicar para…” “esto sirve para…” o “esto es así porque….”. frases difícilmente de escuchar en un preuniversitario. Hoy para atestiguar que hemos adquiridos conocimientos o sabemos realizar ciertas habilidades, se utilizan los certificados o diplomas, que para obtenerlos debemos aprobar con calificaciones, entonces ¿como podemos pretender, que los aprendices utilicen el conocimiento como valor de uso?.

Santos Guerras plantea que la evaluación nos permite revelar desde las concepciones, las actitudes, y hasta los principios éticos del evaluador.

Con relación a las concepciones ,podemos saber sobre la naturaleza de la inteligencia, si piensa que la inteligencia no se puede modificar, agrupara a los alumnos en exitosos o fracasados, en cambio si cree que la inteligencia se construye y se puede fortalecer, el tipo de evaluación será más flexible. También sobre el proceso de enseñanza/ aprendizaje, la forma de evaluar demuestra la idea que tiene el profesor de lo que es enseñar y aprender. Y sobre la naturaleza de la profesión, si el docente solo se encarga de introducir datos, conceptos teorías, no le dará énfasis a las exigencias morales, las relaciones interpersonales que sobrelleva una forma distinta de entender la profesión.

Las actitudes del evaluador, las percibimos de tres maneras hacia el, hacia los evaluados y hacia sus pares, si tiene la conciencia de que lo aprendido depende de cómo fue enseñado, si llegase a fracasar el aprendiz sabrá que es también su responsabilidad. Hay docentes que utilizan la evaluación como arma con la que sancionan y amenazan, y no la utilizan como estimulo. El evaluador al utilizar la evaluación como un poder, crea un clima de falsedades, ya que los evaluados tendrán temor de criticar al evaluador. Igualmente hay actitudes hacia los colegas, la mayoría de las evaluaciones son individualista, ósea cada profesor evalúa su asignatura sin llegar a acuerdos con sus pares, y esto de ser así deja en evidencia la forma de actuar de otros evaluadores.

Los principios éticos se manifiestan en la organización y dinámica social, en los objetivos que se imponen las instituciones y sobre los requerimientos morales de la profesión. Los docentes que se percatan que los aprendices no todos tienen los mismos estímulos o materiales para acceder a un aprendizaje, será más flexible al momento de evaluar. El evaluador que ve las instituciones como filtros sociales, su evaluación será para crear competencias clasificadoras, pero hay quienes ven a las instituciones con el fin de proyectar a las personas que crezcan, realizara una evaluación individualizada.

A mi parecer, todo lo que se puede develar con la evaluación, concuerdo ya que los cuatro años de enseñanza media, en donde cada año, no faltaba el profesor, que hacia la clase para algunos, sin importar el resto, al momento de las calificaciones si no teníamos buenos resultados era culpa nuestra, no reclamábamos con respecto a la calificación ya que teníamos miedo de que nos quitara puntaje o “nos agarrara mala”. Yo estudie en un liceo municipal, tenia compañeras de muy bajos recursos y de verdad les costaba mas aprender y realizar trabajos, ya que no tenían tiempo de estudiar porque tenían que cuidar al hermano o tenían que trabajar o no tenían materiales necesarios, y aun así el docente las evaluaba de la misma forma que al resto, ahora medito y me doy cuenta que quizás el profesor no estaba al tanto de las situaciones sociales de las alumnas, es por eso que creo que uno como profesional se debe de dar el tiempo de escuchar, atender y saber de los aprendices así se podrá realizar evaluaciones mas acorde al grupo curso.

El autor nos deja claro que debemos anular del subconsciente que una calificación dice todo, nos invita a reflexionar, a cuestionarnos a través de preguntas, metáforas y sus experiencia. En mi opinión, es necesario que todos los docentes sepan lo que es la evaluación que no la confundan con una simple nota, sino que es un proceso, que tiene pautas a seguir, que hay muchas practicas de evaluación no solo son pruebas, también debemos pensar en aquellos que pueden mostrar su aprendizaje de otras maneras.

Empíricamente se que a veces no están las condiciones para evaluar diferente, ya sea por estructura del establecimiento, los recursos económicos o por demanda de tiempo, pero aun así, si el docente quiere cambiar su evaluación, que los alumnos demuestren interés, debe de tener iniciativa propia, ya que “querer es poder”.

objetivos, ¿una meta dificil?

Revisando los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación media en el sector curricular de Educación Física. Nos encontramos con una estructura basada en la identificación de tres necesidades antropológicas básicas, la primera ubica al ser humano frente a su propia corporalidad, la segunda necesidad relaciona al ser humano con su entorno físico y natural, y en tercer lugar la necesidad social y cultural del ser humano.

A partir de estos tres puntos quiero referirme, acerca de los objetivos fundamentales para el curso de segundo medio en cuyo primer ítem nos señala como objetivo “aumentar su acondicionamiento físico conforme a las posibilidades de avance personal; superar cualidades físicas deficitarias; valorar el ejercicio como factor preventivo que genera hábitos saludables;”. Revisando este planteamiento y acercándolo a nuestra realidad social podemos darnos cuenta como nuestra labor se ve impedida, primero por una cultura de lo instantáneo, y en la cual prima la ley que parece mejor regir al ser humano, “la ley del mínimo esfuerzo”, ya que nos es difícil llegar a proponer a jóvenes criados bajo las influencias del Internet, play station y la comida chatarra, una conducta que los haga valorar el ejercicio y así poder ir adoptando algunos hábitos saludables, Pero no solo esto es un impedimento, los hábitos alimenticios han ido empeorando entre nuestros jóvenes producto probablemente de nuestra cultura de consumismo y comodidad, es así como las estadísticas arrojan que el 17.3% de los alumnos de primero básico presentan obesidad, además la obesidad alcanza un 22% de la población y el sobrepeso llega a un 38% a lo que se le suma un 1.8 de obesidad mórbida (obtenido del Minsal). A la razón de estos datos podemos deducir que la creación de conductas saludables por medio de la educación física en segundo año de enseñanza media y aumentar su acondicionamiento físico a las edades de 14 y 15 años, es una tarea muy difícil para el docente. A este objetivo se debe incluir a la verdadera escuela que son los padres y la familia, a lo que me refiero es que el profesor para lograr el objetivo debe trabajar a la ves con los padres, darles herramientas e información de como tener una vida saludable, ya que creo que se debe predicar con el ejemplo.

A mi parecer, grandes objetivos de la educación física son difíciles de alcanzar, principalmente a que esta asignatura solo cuenta con dos horas pedagógicas semanales en los programas educacionales. Estos contenidos tan trascendentales como variados, resultan difíciles de enseñar ya que el tiempo destinado es insuficiente, para alcanzar planes de acondicionamiento físico y/o crear hábitos saludables se necesitan a lo menos uno hora tres veces a la semana de actividad física, lo que dista mucho de lo que se imparte en los liceos en la actualidad.

En conclusión para lograr los objetivos será una meta muy difícil ya que el tiempo, los medios y la participación de la comunidad no dan abasto. Ahora bien, ¿se han logrado? ¿Lo podrás lograr? ¿La obesidad en los jóvenes es una muestra de que se cumplen los objetivos?, como profesores de educación física debemos estar atentos, ya que pienso que es deber de nosotros fomentar la actividad física y así evitar tener jóvenes sedentarios.

Debate, ¿Metodo de aprendizaje?

A mi opinión, creo que el Debate es una buena estrategia para que el alumno sepa que, antes de hablar o dar una opinión, hay que informarse y tener argumentos de distintos puntos de vista, no como se hace a menudo de hablar sin fundamentos o solo por que lo escuchamos de otras personas.

La definición de Debate (obtenida de www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellanol.html)
Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema. Sus objetivos son Exponer y defender opiniones sobre un tema, adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para facilitar la toma de decisiones, ejercitarse en la expresión oral y escucha; cada participante pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás. Tomando en cuenta la definición, sin duda, el debate es una forma de comunicación oral, que es proclive a ser una herramienta de socialización, información y aprendizaje, a lo que a mi me respecta creo que estas herramientas son parte de la función de la escuela. El primer elemento que destaco es la socialización, pero ¿Por qué?, porque permite la libre conversación entre los alumnos y el profesor obtendrá conocimientos de actitudes, aptitudes y cualidades de los estudiantes, la segunda herramienta que destaco del debate es la “información”, pues bien, a través de la argumentación, los alumnos se informaran y analizan hechos contemporáneos, lo que les permitirá formar una opinión. Y la tercera herramienta, que no deja de ser una de las más importantes, desde mi perspectiva, “el aprendizaje”, que es una forma clara y categórica de adquirir conocimiento de forma didáctica en el cual su usufructo es totalmente el “aprender”,que creo que es el objetivo por el cual los profesores utilizan el debate.

Pues bien, esta estrategia, como sabemos es utilizada por el enfoque curricular socio-critico, aun así, el debate lo encontramos a diario, sin percatarnos, y aquí podemos a firmar la frase, “todos los días se aprende algo nuevo”. Ahora bien, con todo lo dicho anteriormente, concluimos que otro método de aprendizaje, es el Debate.

Enfoques, ¿ya pensaste el tuyo?

Hoy en día encontramos en la educación los 5 tipos de enfoque, ya sean mezclados o individuales, según cual sea la asignatura o va depender del pedagogo el enfoque que desee utilizar. Desde mi punto de vista creo que en las asignaturas se deberían ocupar, no la practica pura de uno, sino dos o mas enfoques, independiente de la asignatura, la idea es que no caigamos en la monotonía de nuestras clases.

Como sabemos el mas tradicional o mas antiguo es el Academicista, que se caracteriza por ser charlas o cátedras, el alumno pasa a ser un mero receptor, lee libros ;lo importante aquí es la asimilación del conocimiento, este tipo de enfoque lo vemos en las asignaturas como filosofía, historia, psicología, es por eso que escuchamos en los alumnos “buh! ya nos toca historia es mas fome, voy a puro dormir”, es en esto en lo que no debemos caer ,que el alumno no se interese, no encuentre motivación para asistir a esas asignaturas ,que lo lleva a obtener malas calificaciones, ya que solo estudia para la prueba en ultimo momento y lo que aprendió le dura hasta que entrego la prueba. Si en estas asignaturas el profesor incluyera, por ejemplo algo más didáctico, como hacer debates u otra forma de pasar el contenido, ya estaría aplicando un poco del enfoque interpretativo, según mi parecer se debe en las asignaturas buscar una equidad entre los enfoques para lograr una educación óptima.

Yo pienso, que por mucho que se proponga algún currículum con cierto enfoque, el que va a tomar la decisión y el que va dictar el contenido es el profesor, entonces es de el que va depender como realiza su clase, pero eso si, entregando el contenido que pide el nivel.

Al cuestionarme ¿Qué enfoque aplicare a mi clase?, creo que me guiaría un poco por el socio-critico, ya que me gusta saber lo que quiere el alumno, considerando la singularidad, fijarme en el proceso mas que en el objetivo, eso si, lo aplicaría en comunidades pequeñas como en escuelas rurales, preocupada que el currículum a aplicar sea acorde con su realidad, dándoles la alternativa de que el currículum sea negociado, que ellos también intervengan en el, pero en algunos casos yo tomaría la decisión de que contenidos entregar, como lo cita Grundy “El curriculum surge sobre la base de las reflexiones conjuntas y sistemáticas de quienes están comprometidos en el acto pedagógico, por lo que no significa que el profesor no tenga responsabilidad en la selección de los contenidos”.Pero no solo aplicaría el enfoque socio-critico, sino también el academicista ya que creo que es con este enfoque en donde los alumnos logran respetar al profesor, por que antes la educación se aplicaba con este enfoque y los profesores eran respetados y los alumnos también, pero aun así creo que ocuparía distintos enfoques según el alumnado o nivel en el cual me toque realizar mi profesión.

Ahora bien, ¿Qué enfoque aplicaras tu?, ¿te lo haz planteado?, ¿tienes otras propuestas?, las respuestas las tienes tú, ya que serás tú quien le entregue el contenido a los alumnos, y tú de que manera lo harás.

Valores, ¿parte de la educación?

Las veces que he leido los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica me he podida dar cuenta que en los sectores de estudios tienen sus objetivos claros y como metas a cumplir por nivel. El documento tiene 190 paginas cada sector tiene un subsector en donde nos nombra lo que el niño va aprender o lo que debería aprender, en una parte nos cita lo siguiente: .
De acuerdo con el Artículo 2º de la LOCE, el fin último de la educación
nacional es el “desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico
(de las personas), mediante la transmisión y el cultivo de VALORES,
conocimientos y destrezas enmarcados en nuestra identidad nacional,
capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa…..

Cuando nos habla de valores ¿en que momento adquirimos eso??
Realmente ¿es un fin??? O ¿solo para rellenar estas 190 paginas?

A mi parecer creo que a cada nivel se le debería proponer un valor que fomentar o tener como objetivo; bueno todos sabemos que los valores se adquieren en el hogar, pero aun así los niños se pasan todo el día en la escuela, mas ahora con la jornada escolar completa, entonces se debería aprovechar todo el tiempo que pasan en la escuela para promover los valores.
Yo propondría que para cada nivel se considere un valor, como por ejemplo en el nivel b2 ,el ser honesto ,la importancia de ser honesto, no robar, no mentir, etc.
Ahora bien, también esta orientación, consejo de curso y esos sectores en donde están para eso, pero creo que a los estudiantes esos sectores les aburren, no los motiva, creo que los profesor de los otros sectores deberían proponerse, además de sus objetivos, de que aprenda a sumar, leer, ciencias etc., es que realmente se note que sus alumnos van al colegio a educarse, no solo que sean maquinas de leer, de matemáticas, sino también que empecemos a cambiar nuestra entorno con el cual nos relacionamos, es por eso que los profesores de enseñanza básica tiene un rol fundamental, ya que es en estas edades donde el niño adquiere costumbres, modales, VALORES, etc. Y además como dije anteriormente la escuela es su segundo hogar, necesitan reforzar esto por que o sino ¿cuando? ¿Cuando el papá llegue a la casa todo cansado y lo único que quiere es descansar e ir a dormir? O ¿Cuándo la mamá esta atendiendo al papá después de que llega del trabajo?, o cuando se dan el tiempo de hablar lo único que alcanzan a preguntar es ¿hiciste tus tareas? Si no las hizo lo mandan hacerlas y si las hizo le dicen; ya es tarde vaya a costarse.

Bueno, ahora solo queda a la conciencia de los profesores y de los futuros profesores, ¿que valores queremos que adquieran nuestros niños? ¿es en la enseñanza basica donde debemos fomentar los valores? o ¿cuando ya estan en enseñanza media?